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互博苹果app下载:初中信息技术课中自主探究活动的运用

时间:2020-06-24 来源:名师在线 本文字数:2495字
作者:陈益梅 单位:福建省莆田第八中学

毕业论文 www.tiaowutanpingce.com   摘    要: 初中信息技术课程是一门综合性学科,教师在引导学生自主探究、掌握信息技术知识内容的同时,还要培养学生的科学探究能力和创新精神,帮助学生养成良好的学习习惯,进而促进学生学习能力的提高。文章针对自主探究在初中信息技术教学中的应用展开了探讨。

  关键词: 自主探究; 初中信息技术; 应用策略;

  引言

  自主探究活动主要是指学生依靠自主学习和自主思考获取知识内容、完成信息处理和操作等开展的探究活动,进而掌握相应的信息技术技能。在新课程改革背景下,初中信息技术课程需要注重创新教学模式和培养学生的综合素质。初中信息技术教师要冲破传统教学模式的束缚,有效地应用自主探究教学模式,提高学生的自主学习能力,构建高效的信息技术课堂。

  一、巧妙设计课堂问题,引导学生自主探究

  在新课程改革背景下,课堂教学注重培养学生自主学习能力,教师应以教材内容作为基础,设计具有启发性和探究性的课堂问题,组织学生开展思考、分析和探究活动,更加透彻地学习和理解信息技术知识,进而促进学生自主学习能力的不断提升[1]。

  例如,在闽教版初中信息技术七年级上册“制作电子板报”的课堂活动中,教师展示纸质报刊和电子板报的每个版面,让学生通过观察、对比和分析,找出其优点,之后教师提出问题:电子板报制作的过程是怎样的?电子板报有哪些主题方面的要求?板报作品在命名中有哪些特点?在各种素材收集和整理中,有哪些注意事项?教师借助一系列的问题,引导学生自主阅读教材内容,帮助学生掌握电子板报的制作方法。之后,教师让学生结合电子板报头版版面,开展深层次的学习和探究活动,设计相应的电子板报,要求拟定相应的电子板报主题和名称,明确板报的小标题,设计版面布局,收集和整理素材,自主完成板报设计制作。教师应当做好课堂巡视,给予学生相应的指导,并组织学生以作品为基础开展交流活动,进而提高课堂教学效率。

  二、开展小组合作学习,开展自主探究活动

  初中信息技术教师应当打破以往的机械化讲授方式,组织学生以小组形式开展自主探究,让学生大胆表达自己的观点和看法,加强师生之间、生生之间的互动和交流,活跃课堂活动的气氛,锻炼学生的思维能力,提高学生的信息技术应用能力,保证自主探究活动的有效开展[2]。
 

初中信息技术课中自主探究活动的运用
 

  例如,在闽教版初中信息技术七年级下册“汇聚大自然的声音”的教学中,教师可以在课堂导入环节给学生展示描写春夏秋冬的诗句,引导学生阅读诗句,使他们思考并且表达脑海中呈现出怎样的景色。之后,教师让学生结合四季不同的图片思考应当配合怎样的声音,并将学生分成不同的小组,设计春、夏、秋、冬四个季节的主题。不同的主题中包含着描述大自然的文章和图片,要求各组选择相应的主题,并根据主题中的文字和图片,再配上合适的音乐,共同完成幻灯片制作和配音。在完成制作之后,各组展示作品,并且介绍作品的制作过程。教师结合各组展示的作品,给予一定的指导和补充,不断完善学生作品。另外,在自主探究活动中,教师可以引导学生在制作作品时大胆创新,对幻灯片进行配音和解说,并录制相应的旁白,将旁白、音乐等配入幻灯片中。

  三、丰富课堂教学资源,优化自主探究活动

  在初中信息技术教学中,要想保证自主探究活动的有效开展,教师就要注重教学资源的引入。在以往的课堂活动中,由于教学资源比较滞后,使得教学过程枯燥无味,难以调动学生的学习积极性。因此,初中信息技术教师要了解学生的兴趣爱好,通过视频、图片、文字等方式,引入多样化教学资源,满足学生的学习和探究需求。同时,在教学资源选择中,教师要将理论知识和实践活动有效地结合起来,使教学内容更加多样化,以满足不同学生的学习需求[3]。

  例如,在闽教版初中信息技术八年级上册“图像的色彩调节”教学中,教师可以以教学内容为基础,引入相应的资源和素材,引导学生开展自主探究活动。“色阶”内容的探究中,让学生选择自己喜欢的颜色,并要求学生利用“色阶”对话框中的工具,进行滑块调整,同时观察图像画面的变化。学生通过自主操作和观察,探究色阶的含义和使用方法,并掌握色阶的规律和效果。在色阶使用的过程中,教师向学生展示风景照片,并对比其处理前后的效果,使学生掌握色阶调整方式。为了让学生学习和掌握更多知识,教师可以鼓励学生利用互联网搜集更多素材和资源,掌握更多色阶使用方式,进而培养学生的自主学习能力。

  四、有效设计课堂活动任务,开展自主探究活动

  要想在初中信息技术教学中有效地开展自主探究活动,教师需要设计相应的课堂任务,提高课堂活动质量。教师需要根据教学大纲设计具体任务,结合学生学习情况开展阶段性学习和探究,细化课堂任务,然后引导学生阅读相关内容,使他们采取有效的学习方式获取信息技术知识内容,掌握信息技术应用技能。

  例如,在闽教版初中信息技术八年级下册“动画作品创作、赏析与评价”教学中,在讲解完理论知识后,教师可以设计相应的任务活动,组织学生开展自主探究。如要求学生以生日为主题设计贺卡,为了节约课堂时间,教师可以为学生提供相应的视频,如花朵飘落等。在学生制作的过程中,教师可以向学生展示操作范例,引导学生进行自主操作,完成作品的制作。在制作过程中,学生要遵循相应的步骤,如背景编辑、复制其他原件、利用魔术棒制作动画、制作蛋糕呈现动画、加入花朵飘落效果、制作文字动画效果、引入背景音乐。同时,教师要提醒学生在具体的操作中需要注意哪些问题,如插入帧和掺入关键帧有什么区别?动画效果制作中有哪些注意事项?在学生完成作品制作之后,让部分学生展示自己的作品,其他学生评价其作品,教师总结学生评价,指导学生修改作品。

  结语

  随着新课程改革的深入,注重学生综合素养培养成为信息技术课程的教学目标之一,而开展自主探究教学活动是培养学生综合素养的一种有效方式,因此,教师要引导学生进行自主学习和参与探究活动,使学生在掌握信息技术知识和操作技能的同时,促进他们综合素养的提升。

  参考文献

  [1]付东华.初中信息技术课堂教学的自主探究策略[J].中小学电教(下半月),2017(02):63.
  [2]李飞.突出自主探究促进初中信息技术课堂教学[J].新课程(中学),2017(04):85.
  [3]何恒刚.关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J].科普童话:新课堂,2017(01):7-8.

  原文出处:陈益梅.试论自主探究在初中信息技术教学中的应用[J].名师在线,2020(17):11-12.
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